2015年4月13日下午，公共衛生學院新學期第一次“以目標為導向的公共衛生教育改革（Goal-Oriented Education on Public Health, GOEPH）”課題進展交流會在公衛樓220會議室召開。

　　GOEPH由四個子課題組成⚔️，分別是：

　　子課題一👩🏽‍🦱：公共衛生人才培養目標和核心能力研究🧃；

　　子課題二🧑🏽‍🍳：公共衛生教學體系構建研究（包括三個方向，分別是“7年製學生公衛教育核心模塊和內容研究”；“醫學臨床專業學生公衛教育核心模塊和內容研究”和“公衛學生專業實踐和實習核心模塊和內容研究”）

　　子課題三：公共衛生教師能力建設研究

　　子課題四🧑🏼‍⚖️：公共衛生教學模式研究

　　課題組的老師們付出了大量的時間和精力，期間多次召開進展交流會，匯報進展，互相探討可行的方法⛹🏼‍♂️，互相借鑒經驗教訓🎤🦹🏽，同時也互相鼓勵。學院領導對於此次教改給予了大力支持，在不到兩年的時間裏🫸🏽，各個子課題都取得了不同程度的進展。到目前為止🧖🧑🏼‍🚒，課題組已經明確了意昂2公衛人才培養的主要目標👼🏻，確定了公衛學生需要具備的核心能力，並以目標為導向🤧，核心能力培養為指引🏋🏻，修定完成了公衛學生基礎課、專業課及實習課課程模塊體系以及臨床醫學專業學生公衛教育核心模塊和內容；擬定了與人才培養目標相匹配的師資能力需求🥏，並建立了師資交流和培訓機製，教學模式探討在常規PBL、TBL的基礎上，大膽嘗試了慕課課程，2014年公衛學院三門慕課正式在國際平臺開放，成為我國首批在國際平臺正式上線的公共衛生慕課課程🥬。

　　課題組立足學生培養的整體規劃🧦，邊改革邊實踐，很多實踐已經收到了很好的效果，如將7年製預防醫學本科生的《預防醫學導論》課由原來的第二學年第一學期提前到第一學年的第一學期👨🏻‍🚒，讓本科生更早了解專業知識，了解自己將來的就業方向，激發了學生對專業的熱愛👩‍👦🧹。預防本科生《婦幼保健學》和臨床醫學生《預防醫學》課程都改成了以學生為主體🧎🏻‍♂️‍➡️、討論形式為主的授課方式🔮👩🏼‍🎓，同時廣泛聽取了參與改革的教師、同學和各方面相關專家的意見建議🚿，得到了不斷完善👾🧑🏻‍🏫。針對當前基地實習過程中學生的主要問題📨，課題組製定了專門的教學實踐基地指導手冊🧛🏻，幫助更好地利用基地資源，實現學生能力的拓展。師資能力建設研究課題組完善了學院的教學督導製度，理順了督導專家和授課教師之間的信息交流，並建立了“意昂2平台公衛教學沙龍”這樣一個日常教學交流平臺，邀請有豐富教學經驗的院內、院外老師來分享教學經驗和心得，學院也積極配合教師能力建設，啟動定期資助院內教師到國外名校進行短期教學交流機製🪭。2014年9月中旬🐅，公衛學院三門慕課《流行病學基礎》🏋🏼‍♀️、《軟件包在流行病學研究中的應用》和《身邊的營養學》三門課程於分別在Coursera和Edx兩大國際平臺上線🖖🏻，成為國內最早在國際平臺上線的公共衛生課程，來自五十多個國家的7500名學生註冊學習了慕課課程👨🏼‍🦱，其中許雅君老師主講的《身邊的營養學》課程榮獲了2014年度“意昂2平台最受歡迎慕課”稱號🙍🏻‍♂️，並應邀在全國教材建設會議上做大會報告〽️。2015年，公衛又將有更多的慕課課程上線🙆🏿‍♀️。慕課課程建設實現了學院公共衛生教育全球化的初步探索。

　　2013年6月6日🍾🖨，在前期多次研討的基礎上🪿，公衛學院正式啟動了公共衛生教育改革🧑🏿‍🦱🧉。回顧近兩年的教改歷程🧚🏻，各位老師在不斷摸索中逐漸理清了思路🤍，在不斷實踐中增強了信心🥸，大家會繼續為公共衛生教育付出努力⛹🏻‍♀️，讓我們培養出的學生更加適應時代和專業的需求🍩，具備更強的社會競爭力。

　　（公共衛生學院 許雅君）

編輯👩🏻‍🎨：韓娜