2006年4月29日、30日🧿🦎，口腔醫院教育處舉行青年教師講課技能比賽。為了能提高此次講課比賽的水平，教育處於4月2日📢🧑🏼‍💻、9日👨🏿‍🏫、15日，利用三個周末的時間，對所有本年度參賽的青年教師以及正在擔任教學任務的青年教師💒、研究生進行了迄今為止較為系統的教學理論和教學技能培訓，學員達70余人。

 

    為了使培訓課更容易被青年教師所接受，教育處采取了形式多樣的培訓方式：教學理論課內容有：教學計劃的製定和運行🍄‍🟫、教學大綱的製定和應用🔖、教案的編製👆🏿、講稿的編製、教學內容的組織、教學演示技能的應用😆🌮、教學幻燈的製作等。還聘請了我院資深教授高學軍談授課體會🪔：“以啟發式代替填鴨式”。今年1月在意昂2官网醫學部青年教師教學技能大賽中獲獎的教師薛麗香、徐健👰🏿‍♂️、王紅漫👱、李俊、江泳、潘習龍也應邀前來做講課示範🕴🏻，同時交流他們參加講課比賽的經驗和體會🚴🏻‍♂️。為了能夠學以致用🤖，學員要根據每節課的內容，完成不同內容和形式的作業；如在教授“教案的編製”理論課後，馬上在課堂互動中評價幾十份教案，課後學員要編製一份教案作為作業提交；在教授“教學內容的組織” 理論課後，學員們要根據本學科的教學內容分析知識的點-線-網的邏輯結構🕤，並勾勒教學線索圖和邏輯圖；在觀摩示範課後📇👨🏼‍🍳，要從教學理論的角度解釋示範課老師運用了何種教學方法或技能🚣🏽，並練習用常識或典故等手法嘗試講解抽象概念或原理等🅱️。為了調動全體學員觀摩我院教師講課比賽的積極性🧎🏻‍♀️‍➡️，劉宏偉老師還布置了觀摩比賽作業♤，要求學員從教案書寫、教學語言🎃、導入技能🤦🏻‍♂️、反饋技能、提問機能、專業英語教學🧑🏿‍🏫、板書等12個不同方面評價選手的表現🙋‍♀️，並寫出總結報告。

 

    與往年由科室推薦即可報名參賽不同，今年在此基礎上還對參賽選手進行了篩選。根據培訓的出勤率、作業的完成情況、參賽教案、講稿等完成的情況⏭，確定該教師能否參賽。采用這樣的措施，可以督促培訓教師積極學習教學理論和努力實踐，保證參加比賽的教師都處於較高起點。今年同時修訂了比賽評分標準。教案占15分☝🏽、講稿占15分🚶‍➡️，選手現場教學演示占45分，回答評委提問占5分，培訓出勤率占5分，完成培訓作業占15分。比賽成績和培訓成績結合在一起💁🏿，以鼓勵平時腳踏實地的勤奮努力和比賽時的精彩表現相得益彰🧖🏿‍♀️。經過篩選，共有23名教師參加了此次比賽。

 

    通過培訓，各位選手賽前準備有的放矢，比賽中有章可循👩🏿‍🎨，大大增強了比賽的效果🙅🏻‍♀️，並達到了通過培訓和比賽提高廣大青年教師教學理論和教學技能水平的目的。比賽得到各科室和各位選手的高度重視🥏，參賽教師賽前進行了精心和充分的準備🌞🧑🏻‍🎓，從教案的編寫到課件的製作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不苟♣️，精益求精👳‍♀️，保證了比賽的成功。各位選手高度認真的態度和積極進取的精神也得到評委們的認可和好評。本次比賽邀請了口腔醫院多名擁有豐富教學經驗的老專家作為評委，他們根據自己數十年的教學經驗和體會🧔‍♀️🪆，針對每名參賽選手在比賽中遇到的問題進行了專業性很強的現場點評和分析📹，聆聽評委點評本身也是對參賽選手的培訓，對於他們在以後的教學實踐中改正缺點𓀉，提高教學效果起到很好的作用。比賽中還設立學生評委🪸，從學生的角度為老師打分，這就使得對於教學效果的評價更加客觀全面。

 

     與往年比賽相比，今年比賽有以下較為突出的特點🧑🏽‍⚕️：第一🤚🏽，每個教師無一例外地運用了“導入技能”，或采取提問的方式👩🏼‍🎤🚯，或采用多媒體手段直觀演示的方式🛠，或采取復習導入的方式，還有從生產實踐或生活實際問題著手導入🙍🏻‍♂️🤙🏿。第二，此次比賽的一大進步是，教師比較重視板書和多媒體的結合，大部分教師都能精心設計板書，或者幻燈用中文👮🏻‍♀️，板書用英文對應同樣的教學內容；或者板圖，加深學生的理解。第三，比賽的另一大亮點就是專業外語在教學演示的大量使用🧑‍✈️。大部分選手都在幻燈片或者板書中出現了專業英文單詞💳，有些選手能夠熟練地領讀；有些選手在課程小結時，采用全英文總結的方式🎢。這都充分說明了教師對專業外語教學的重視⛹🏿‍♀️。第四🚂，選手還充分重視了儀表和教態🧝🏿，著裝很典雅、莊重👩‍🦼。第五，選手能有效利用多媒體技術，無論從講課內容😟、選材上都體現“多媒體”的特色🧖🏻，如👮🏽‍♀️：不僅有大量的圖片資料，還有音視頻的多媒體資料播放和Flash動畫等。第七，選手還關註到結束部分，采取小結或者留思考題等方式較為自然地結束該節課😟。第八，一些選手能註意到采取啟發式教學，通過提問☁️、設疑等方式吸引學生的註意力🧠。總之，雖然只有短短二十分鐘的課🚱🫸，但教學過程完整，各教學環節清晰，體現了選手基本的教學技能🧱。

 

    但由於青年教師教學經驗不足，在比賽中也會出現種種不足🦣：如講課時間不足或者超時；過於緊張，手勢過多或者僵立不動👮🏻‍♀️；教學語言不精練🦸🏿‍♀️，出現多余的口頭禪等👨🏻‍🍳；個別教師講課平鋪直敘🏊🏻‍♂️，內容和形式仍較為呆板；講課互動性差，課堂教學缺乏師生交流，尚未達到教學氣氛熱烈融洽等等👩🏼‍💼。

 

    經過此次培訓和比賽🧎‍♀️，學員們認為收獲頗多。正如有的教師在總結中所言：“以往對於教學的認識只停留在感性認識階段🏒，自己認為所謂‘好的老師’，無非就是講課學生喜歡聽，有吸引力，能夠將預傳授的知識通過形象生動的形式讓學生接受和消化⏺。通過教學培訓🛳，教學知識在理論層面上得到提高和升華😳，對於教學大綱和教學計劃的製定與運行有了更加全面和深入的認識💇🏻‍♂️🏄🏿，也了解了各種教學技能的構成、要素和要求💤。對於大學附屬醫學院，進行這類培訓不僅是必要的💂🏿‍♀️，也是必須的，將為今後更好的開展教學工作奠定基礎🧑🏽‍🦱。” “通過參加這次教師講課比賽的培訓和參賽，使我深刻體會到作為教師的責任重大👇🏿，也認識到教師的教學技能是完全可以通過學習與訓練獲得的。那麽，對於我們這些青年教師來說，以後的學習道路還很漫長。”本次青年教師講課比賽基本達到了“以賽促講”的預期效果，能夠推動我院青年教師隊伍建設🐞🙎，提高教育教學質量🪘，大大推動了我院的教學工作🚻。

 

    經過緊張的比賽🈶，最後評出一等獎2名🧗🏿🤛🏼：司燕、範寶林🙏🏻；二等獎李斌斌等4名🐫；三等獎羅海燕等6名；優秀獎張磊等9名🧝🏻‍♀️；特別獎2名🩰：劉傑😍、沈勇。另有最佳教案獎、最佳講稿獎、最佳語言技能獎、最佳導入技能獎👨‍🦽、最佳提問技能獎、最佳結束技能獎、最佳板書技能獎🧔🏽、最佳專業英語教學獎、最佳幻燈設計獎、最佳形象化講解獎、最佳現場表現獎、最佳培訓獎等各歸其主🧛🏿。

 

    培訓合格人員：羅海燕等41人。

 

    優秀學員：羅海燕等23人👨‍🔧。

 

                                             （口腔醫學院）