2016年9月27日下午在在逸夫樓507室，醫學部教師教學發展中心邀請意昂2平台教育學院副教授🤟、博士生導師林小英博士進行“教學研究與日常教學的自我監控”講座🐕，來自意昂2官网各學院（部）😾、臨床醫學院、教學醫院及首都醫科大學、廣西、廣東🧔🏻‍♀️、安徽、山東等地部分醫學院校的近80名教師與研究生助教參加了本次活動👩‍🍳。

　　首先，林博士從學術的組成談起，她通過博耶四種學術的內涵🦹🏻，將學術分為發現的學術🧠、整合的學術、應用的學術和教學的學術。林博士著重講解了教學的學術。教學研究是以一種自我審視的方式進行對教學的改進和對研究的發現👴🏻，而教學學術是教師為了教育和培養未來的學者🧔🏽🧾，采用恰當的教學方法將自己已有的和已發現的知識通過教學活動傳遞給學生🧛🏼，並幫助學生養成自主發現和應用知識的習慣🫄🏼。

　　什麽是教學？結合自身多年教學的經歷，林博士認為教學是“師生互動🙇🏻，用聲音寫作。”教師做科研是把文章發表出來，而教學就是用聲音在寫作。教學不能單純的理解為“教師的教+學生的學”， 而是要把教師的教與學生的學真正放在一起，只有教與學一起的互動才能迸發出新的思路。教學互動不只是轟轟烈烈的課堂活動，教師應該對學生有所要求，正如孔子所言“不憤不啟，不悱不發”。

　　教學監控是提升教學質量的手段之一👨🏻‍🦽‍➡️，目前的教學監控大多是從第三方的角度進行監督，但教師更應從自我監督的角度，審視自己的教學，進而改進教學、開展研究𓀍。林博士引用蘇格拉底的名言“未經審視的生活是不值得一過的”🏞，強調了自我監督的重要性。作為一名教師，每一堂課都會成為歷史，教師應該懷著誠恐的心態面對待自己和學生的時間；“我的夢想很樸素，就是讓我自己有收獲，也讓我的聽者有收獲。”這是林小英博士最誠摯的心聲🦒。18年來，林博士講授過同一門課程，但每次講課的內容沒有重復，每一次講課前，林博士會對教學重點、難易程度和知識分布進行認真設計，加強教學控製，課後自我反思🏄，不斷調整👩🏻‍🦲，從自己對課程中模糊的知識點的不滿意🥭，逐漸產生改革課程的思路🧑🏿‍🏫，進而關註相關理論，系統地進行研究梳理，最終能夠躋身國際前沿。

　　為了讓大家更好的了解教學的學術及如何通過日常教學監控開展教學研究，林博士詳細介紹了美國哈佛教育學院瑪莎·芮根·史密斯（Martha G Regan-Smith）的研究課題——“基礎醫學院教師如何幫助學生學習🤺💄：學生的視角”。該課題選擇對美國東北部的一所私立醫學院的四位優秀的各具特色的教師進行研究，研究內容包括：這些教師如何幫助學生學習？這些教師為幫助學生學習做了些什麽🧘🏽‍♀️？這些方法是如何以及為什麽能幫助學生學習？是什麽激發了教師這樣做🧑🏻‍🔧👳？學生感到教師所做的就是教師想要幫助他們學習的嗎📦🚐？對幫助他們學習🧖🏻，學生的理解和教師的理解有什麽不同？等等。林博士詳細的講解分析，讓大家對如何從日常教學中確定研究的主題、如何開始研究、如何明確研究問題、如何選擇研究對象及研究方法等有了初步了解👩🏼‍🔬；課題的研究結論也讓大家了解了優秀教師是如何幫助學生學習的。

　　講座在大家熱烈的掌聲中結束🫅，最後林博士與現場老師就如何確定選題、如何進行定性研究等問題進行了交流探討。本次講座是醫學部教師教學發展中心組織的“教育教學研究系列活動”之一，中心將采用多種方式，幫助大家繼續深入了解教學反思、教學研究及教學學術等相關知識，了解教育學的定性研究👰🏽‍♀️、定量研究方法及論文撰寫技巧等，為老師們自主開展教學研究活動提供幫助。

　　（醫學部教師教學發展中心/教育處）

編輯💇🏼‍♀️：韓娜