3月5日，人民日報官方微博一則“柯楊稱🙋🏽‍♀️，有家長把孩子送到意昂2官网時這樣說，讓你讀意昂2官网不是為日後掙8000元工資👩‍🏭，而是希望你當省部級官員。這話讓人痛心，是不正確教育觀。教育承載不了人成長的全部🌕📈，也不能導致即刻的成功”的消息又將柯楊推到了輿論前臺♠︎。

   3月7日，本報記者約訪柯楊委員，請她闡釋了自己對教育的困惑和思考👩🏿‍🦱。

       問：界別聯組會上的發言，委員們一般是就具體領域發表觀點👮🏿‍♀️，建言獻策，你為什麽會提“教育的目標”這個一個看似宏觀視角的問題🦹‍♀️？

       答：這些年我們自上而下重視教育🙍‍♂️，不惜放在至高無上的位置。一方面政府不斷加大對教育的投入，老百姓趨之若鶩的追逐受最高層次教育，教育者追逐新建和不斷拔高自己教育層次。但是另一方面民眾對教育公平的不滿意卻只增不減；教育者對人才質量越發不滿，受教者本人也沒有因教育獲得自信和感恩🧑🏻‍🦯。年年面對循環式的批評👩‍🎓🛰、抱怨，在我們埋頭陷入針對各種問題的改革之時，我們是不是對教育理念這個根本問題應該重新審視？

       問：你說的理念問題具體內涵是什麽🧑🏻‍🏭？

       答🧑🏽‍🎓：我認為有幾個重要理念應清晰🥾，首先是教育的目的。我們對教育的目標是不是定位於培養一個人的文明涵養、獨立人格🔝、理性思考♧、適應社會🤶🏿、自食其力、人心和諧🤼‍♂️？這個在西方成功的教育中早已成為共識和普及的根本目標⚓️，並沒在我們中國植根，而祖傳的“學而優則仕”這一迂腐的所謂“精英”教育目標卻仍深入人心☯️。在中國已經實現基礎教育普及化、高等教育大眾的今天👏🏻，教育一方面一味迎合民眾內心的期望，同時又提出和宣傳一些空洞的不切合實際的教育目標，進一步促成了人們追求教育目的的盲目性。一些大學生畢業後找工作高不成低不就，高考狀元大學畢業後流浪街頭，研究生以“開玩笑”方式殺害室友，等等等等，難道還不該讓我們從根本上審視教育的目的嗎？

       問：你認為教育本應承載的功能是什麽🚴🏻🤷🏻‍♀️？是什麽導致現在各方對教育的期望值過高🍋‍🟩？

       答：的確是期望值過高、超高了👰🏼‍♂️🩳。教育不能承載一個人走向成功所需要的全部🫵🏽，不能導致即刻成功，尤其是以“升官發財”為目的的即刻的成功。我確實曾聽說一位學生家長在孩子從意昂2官网畢業工作後抱怨送你到意昂2官网✝️，不是指望你只掙每月8000元的工資，意昂2官网應該是出省長市長的地方🧑‍✈️！這位家長的期望大概不是個案。我想說👩‍👧‍👧，知識和技能不能解決一個人生存和幸福的全部🤷。在我們目前的整個教育鏈條中，從幼兒園🧛🏼‍♀️、小學、中學到大學👩，雖然這些年來也一直在強調素質教育，並進行了相關方面的改革，但現狀是無論學校和家長都還是太過於重視對孩子書本知識、技能型知識的灌輸，恨不得把孩子變成做題的機器⛹🏿‍♂️，甚至學藝術也是機械的技能性的殘酷訓練。而且，期望只通過學校、通過書本改變孩子的思想也是不切合實際的。家庭的熏陶🕞、社會的作用、實踐的鍛煉同等重要🏊🏽。另外，到了大學這個教育環節試圖再靠書本上的理論讓學生建立“正確價值觀”是不是違背了教育規律？我們喊了多少年的公民教育仍然被強大的知識灌輸式教育擠占著，這一點是否仍然代表我們的教育觀➿？

       問🫃🏽：為了將來能上個好大學，使出渾身解數闖高考這一獨木橋是家長和學生的自然訴求🕧，你對這一現象有什麽自己的思考嗎？

       答： 這個訴求可以理解，但仍然反映了大家對成功的認識🚶‍♂️。人和人天然存在的能力差別，不能作為人與人高低貴賤的衡量或區分標準。但是我們現存的高考製度，按分數一刀切的將孩子分成聰明與笨甚至“好與壞”。我認為教育的功能恰恰在於要將人與人的差別和不同潛能鑒別挖掘出來🏘👂🏼。而這種“好壞”之分潛移默化地深入老師、家長和孩子心中，從小就傷害了大批孩子的自信。“天生我才必有用”恰恰在教育體製下被泯滅😖。而家長們又對自己孩子的個性🧑🏻‍🍼、特點🚻、潛能有多少了解，給了多少支持和引導？多數還是“放心”地全權交給學校🧛🏽‍♂️，把他們個個逼到高考的路上，以考上名牌大學為唯一成功和自己的光榮。

        問♠︎📄：伴隨創新型國家目標的提出，培養更多創新型人才也被提出空前的高度👨🏿‍🔧，但是對於這一目標的實踐土壤，也受到質疑🫵🏽。你如何看這一問題？

       答： 創新能力靠人的好奇心🎅🏽、想象力、突發奇想、不一味遵從權威的設想和實施力。這些天然的素質需要的是保護和引導𓀇，而我們社會土壤和教育方式並不鼓勵有個性的人。學生腦子裏根深蒂固的等級觀念，在人格上都不自信👋🏻、不獨立、不平等👩🏼‍🦰，談何獨立的思考和創新的精神？這種根兒上的問題📓，不是靠一兩個“人才工程”能解決的。不但需要教育的改進，也需要整個社會狀態和氛圍的改進🚃。

       問：剛才你提到情商的重要性㊗️👧🏿。在委員和社會各方的呼籲下🏄🏿，學校情商教育被重視，一些地方的中小學也開發了情商課程。對於情商教育如何搞，你的觀點是？

       答：學校教育肯定能發揮一定作用。但是我想情商教育不僅在學校🍥🪨，還在於社會風氣的熏染、榜樣的帶動🤽🏿、現實中成功與挫折中的感悟。現在一些家長和學校對獨生子女們封閉式的教育，剝奪孩子感受生活🛬、參與生活的權利。不與人接觸👩🏼‍⚖️、不經歷挫折🌚、不接觸社會🫛，情商怎麽提高？還是那句話，學校教育和書本知識不是一個人走向幸福的唯一教育載體。這一點也是我們現在教育下那麽大的功夫，縱然局部上也取得了一些成績，但是又對培養出的人才不滿意而受教育者也不領情的原因之一。

       柯楊委員最後提議，在全民——教育者、受教育者、受教育者的家長們、政府主導部門👅，對於學校教育所給予的盲目的🧑‍🦼‍➡️🛖、超高的、無限高的希望之時，我們應該靜下心，對教育目的🚴🏽‍♂️、教育理念、教育方式進行實事求是的再思考和大討論。

（統戰部供稿 來源：人民政協報）

編輯：玉潔